rozdielny hodnotiace procesy ktoré sú integrované počas akademického života študenta, kým nedosiahnu univerzitu alebo program odborného vzdelávania. Opozičný proces tiež odráža úroveň dopytu, ktorému čelia tí, ktorí sa uchádzajú o konkrétnu pozíciu vo výzve.
Hoci existujú aj iné skúsenosti, ktoré sú zvyčajne príťažlivejšie ako absolvovanie skúšky, je bežné, že študent pozná všetku dynamiku, ktorá je integrovaná do študijnej rutiny. Urobiť skúšku a čakať na konečný výsledok je toho príkladom.. Zamysleli ste sa však niekedy nad tým, kto vymyslel skúšky? Aký je príbeh, ktorý viedol k takémuto zaužívanému procesu?
Pôvod skúšok je kontextualizovaný v Číne
Je potrebné urobiť dôležitý časový skok, aby sme dali do kontextu pôvod skúšok, ktorý je rámcovaný v Číne okolo XNUMX. storočia pred n. l. Testy, na ktoré sa odvolávame, sa nazývali cisárske skúšky. Bol to typ procesu, ktorý možno dať do súvisu so súčasnými opozíciami. Pri konkurzných skúškach sa skupina ľudí uchádza o viacero miest a spôsob prístupu sa zameriava na osobné zásluhy každého kandidáta, ktorý svojou snahou a zapojením dosiahne stanovený cieľ.
Tiež, prvé skúšky, ktoré sa uskutočnili v Číne, oceňovali talent, kompetencie, vlastnosti a schopnosti, ktoré každý kandidát objektívne prejavil. Náročným hodnotiacim procesom sa tak podarilo vybrať najpripravenejších ľudí na obsadenie zodpovednej pozície.
Mnoho skúšok sa ponorí do histórie konkrétneho predmetu, ako je právo, filozofia alebo veda. Skúšky však majú svoju históriu, ako ukazuje ich vývoj v čase. Zameranie prvých skúšok, o ktorých sme hovorili, má perspektívu, ktorá kladie zásluhovosť do centra. Prostredníctvom náročného hodnotiaceho procesu vyniknú tí kandidáti, ktorí prejavia potrebné kvality na to, aby prijali výzvu. Ale uznanie zásluh nie je výsledkom náhody, ale je akreditované prostredníctvom cieľov, ktoré možno overiť a zmerať.
Hodnota zásluhovosti v procese hodnotenia
Z tohto prístupu je každý človek zapojený, aby rozvíjal svoj potenciál, ukázal svoju prípravu a odlíšil sa od ostatných. Je to mentalita, ktorá je v dnešnej spoločnosti stále dosť zakorenená. Napríklad, človek môže byť presvedčený, že vysoká úroveň vzdelania otvára dôležité dvere v jeho profesionálnej kariére (hoci je to niečo, čo sa v praktickej rovine nie vždy deje). Prinajmenšom nie vždy existuje súvislosť medzi odbornými podmienkami a zásluhami uvedenými v učebných osnovách. V skutočnosti má meritokratický prístup aj veľké nevýhody. Hoci sa môže zdať, že presadzuje rovnosť príležitostí, každá ľudská bytosť vychádza z konkrétnej situácie.
Zložiť skúšky je niekedy náročná výzva. Študenti kladú mnoho očakávaní napríklad na testy selektivity. Uvedomujú si význam, ktorý majú výsledky pre prístup na univerzitu. Existuje však veľa rôznych typov skúšok a ani kontext, v ktorom sa konajú, nie je jedinečný. Už od školy začínajú deti objavovať zážitok, ktorý v závislosti od okamihu produkuje rôzne emócie a vnemy. V každom prípade, história skúšok je tiež časovo predĺžená od ich vzniku, ako sme už poznamenali, je zarámovaný v Číne.