La dyslexie Stala sa viac či menej vážnou poruchou učenia, ktorá bráni stovkám detí v poriadnom učení. Vo väčšine prípadov sa to prejavuje v problémy s čítanímnajmä pokiaľ ide o presné a plynulé rozpoznávanie slov. To však nie je všetko, pretože existujú aj ťažkosti s detekciou slová s diakritikou, rozumieť čítanému a automatizovať základné zručnosti, ako je pravopis a ortografia.
Podľa univerzity v Granade by deti s dyslexiou mali dostávať činnosti ústneho vyjadrovania a čítania, aby dokázali rozlišovať tóny, prízvuky a intonáciu. Treba vziať do úvahy, že majú problémy s rozpoznávať slová písať správne, bez pravopisných chýb a dekódovať slovnú zásobu. Dôsledky už poznáte: ak sa to včas neodhalí, akademický výkon Môže výrazne klesnúť a okrem toho sa môžu objaviť emocionálne problémy, ako je nízke sebavedomie, úzkosť alebo odmietanie školy.
Čo je dyslexia a prečo to nie je choroba?
La dyslexie je špecifická porucha učenia Zahrnuté medzi neurovývinové poruchy. Je charakterizované pretrvávajúce ťažkosti získať čitateľské a písacie zručnosti napriek primeranej inteligencii, riadnemu vzdelaniu, normálnemu zraku a sluchu a dostatočnej úrovni motivácie. Ovplyvňuje to schopnosť rozpoznávať slová, presne ich dekódovať, plynule čítať a písať so správnym pravopisom.
Nepovažuje sa to za choroba ani niečo, čo sa časom zahojí, ale pôvodný stav neurobiologický ktorý bude prítomný po celý život. Čo sa môže výrazne zmeniť, je dopad dyslexie: a včasná detekcia a intervencia Pomáhajú minimalizovať jeho následky v budúcnosti, zlepšujú školské výsledky a emocionálnu pohodu.
Výskum naznačuje, že dyslexia je jednou z najčastejšie poruchy učenia a študované. Odhaduje sa, že táto porucha sa vyskytuje u významného percenta detskej populácie, ktorá postihuje dievčatá aj chlapcov, a s silná dedičná zložkaJe bežné, že keď je dieťaťu diagnostikovaná choroba, jeden z rodičov si spomenie, že mal podobné ťažkosti počas školských rokov.
Príčiny a neurobiologické základy dyslexie
Hlavnou príčinou dyslexie je neurobiologickéNeurodiagnostické štúdie preukázali rozdiely v aktivácii mozgových oblastí zapojených do reči a čítania medzi ľuďmi s dyslexiou a dobrými čitateľmi. V mnohých prípadoch... menej pripojenia medzi oblasťami zodpovednými za spracovanie hovorenej reči a tými, ktoré spravujú vizuálne informácie písmen a slov, čo sťažuje automatizáciu čítania.
Z genetického hľadiska sa preukázalo, že dyslexia má dedičná záťaž Dôležité. Riziko vzniku dyslexie sa výrazne zvyšuje, ak ju má alebo mal jeden z rodičov. To vysvetľuje, prečo sa často vyskytuje rodinná história pri štúdiu prípadu dieťaťa s pretrvávajúcimi ťažkosťami s čítaním.
Jedna z najrozšírenejších teórií naznačuje, že dyslexia je predovšetkým fonologická poruchaInými slovami, existuje problém s vnímaním, identifikáciou a manipuláciou zvuky reči ktoré tvoria slová (fonologické uvedomenie). To komplikuje vytváranie stabilných fonologických reprezentácií v pamäti a ich rýchle a presné spájanie s príslušnými písmenami, čo priamo ovplyvňuje učenie sa čítať a písať.
Okrem fonologických zručností môžu niektorí ľudia s dyslexiou vykazovať ťažkosti aj v oblastiach, ako sú rýchlosť nominálnej hodnoty (rýchlo pomenovať farby, predmety alebo čísla), verbálna pamäť V krátkodobom horizonte automatizácia verbálna séria (dni v týždni, mesiace v roku, násobilka) alebo jemnú motorickú koordináciu potrebnú na písanie.
Ako sa deti učia čítať a čo sa deje pri dyslexii
Aby sme lepšie pochopili, ako deti s dyslexiou fungujú, je užitočné zopakovať si, ako sa učíme čítať. Najprv sa človek naučí vzťah medzi... texty a ich zvuk A keď dáte celú postupnosť dokopy, objaví sa slovo. Toto je to, čo je známe ako fonologická trasaTento postup je pomalý a prácny, vyžaduje si veľa pozornosti a zvyčajne je hlavným spôsobom, ako začať s učením čítania.
Cvičením sa veľa slov číta tak často, že si mozog vytvorí ortografické znázornenie v pamäti. V tom momente už nie je potrebné ich dešifrovať písmeno po písmene; namiesto toho sú rozpoznané na prvý pohľad, ako celok. Táto rýchlejšia a automatickejšia forma čítania sa nazýva lexikálna trasaVďaka tomu dokáže človek plynule čítať, lepšie rozumieť textom a venovať kognitívne zdroje pochopeniu obsahu.
Je to obzvlášť ťažké pre ľudí s dyslexiou automatizovať lexikálnu trasuJe pre nich ťažké vytvárať stabilné reprezentácie slov, takže sa musia dlhšie a s väčším úsilím spoliehať na fonologickú cestu. Dôsledkom je pomalé čítanie, prerušované, s častými opomenutia, náhrady alebo investície písmen a s problémami s vizuálnym sledovaním (preskakovanie riadkov, strata ich miesta).
Su čítanie s porozumením Ich učenie môže byť ovplyvnené nie preto, že nerozumejú hovorenej reči, ale preto, že časť ich zdrojov sa spotrebuje na lúštenie písmeno po písmene. Ťažko si zapamätajú, čo práve prečítali, a prepoja to s tým, čo nasleduje. Z tohto dôvodu mnoho detí s dyslexiou Najlepšie sa učia, keď počúvajú texty čítané inými ľuďmi alebo keď sa spoliehajú na audioknihy a ústne zdroje.
Prejavy podľa veku a varovné signály
Pri dyslexii, zmena príznakov Ako dieťa rastie, skoré príznaky možno pozorovať už v detstve, hoci formálna diagnóza sa stanovuje až v období, keď by čitateľské zručnosti mali byť lepšie rozvinuté. Dieťa nemusí vykazovať známky ťažkostí s čítaním. všetko Nižšie opísané príznaky môžu naznačovať dyslexiu, ale kombinovaná prítomnosť Skutočnosť, že viaceré z nich sú v rôznych štádiách, by mala upútať pozornosť.
V predškolskom vzdelávaní Ťažkosti sa môžu vyskytnúť pri učení pesničiek a riekaniek, zapamätávaní si názvov vecí, čísel alebo farieb alebo pri dodržiavaní rutinných postupov. Častá je aj motorická nemotornosť počas hry, striedanie rúk a nôh, nedostatočné uvedomovanie si častí tela a o niečo pomalší vývoj reči s ťažkosťami s jasným vyjadrovaním.
Medzi prvými ročníkmi základnej školy Problémy majú tendenciu byť zreteľnejšie pre nauč sa abecedu, spájanie každého písmena s jeho zvukom, zapamätávanie si slovných radov (dni v týždni, mesiace, abeceda) alebo násobiace tabuľkyČítanie sa javí ako veľmi pomalé a nútené, s početnými chybami vynechávania, nahrádzania alebo inverzie písmen a ťažkosťami s odpisovaním z tabule.
V neskorších rokoch základnej školy a na strednej škole, a čítanie s obmedzenou automatizácious častými chybami a ťažkosťami s porozumením. Pravopis je často vážne ovplyvnený, a to ako prirodzenými chybami (nevhodné spájanie alebo oddeľovanie slov), tak aj svojvoľnými chybami (prízvuky, b/v atď.). Okrem toho môžu vzniknúť problémy s usporiadať a vyjadriť písomne Nápady na učenie sa cudzích jazykov a na automatizáciu výpočtov, najmä násobilky.
V dospievaní a dospelosti mnohí ľudia s dyslexiou naďalej vykazujú pomalé čítanie, pravopisné chyby, problémy s koncentráciou pri čítaní dlhých textov a ťažkosti s plánovaním a písaním zložitých textov, a to aj napriek tomu, že si vyvinuli stratégie na kompenzáciu niektorých svojich ťažkostí.
Dyslexia, školský prospech a súvisiace ťažkosti
Všetky tieto ťažkosti majú priamy vplyv na akademický výkonDeti s dyslexiou často potrebujú viac času na dokončenie písomných úloh, majú tendenciu sa ľahšie unavovať pri čítaní a môžu prejavovať odpor k aktivitám, ktoré zahŕňajú veľa čítania alebo písania. Ich písomný výkon často neodráža ich schopnosti učiť sa. skutočná intelektuálna kapacita ani to, čo o danej téme vedia.
Okrem toho existuje možnosť, že sa môžu vyskytnúť aj iné špecifické ťažkosti s učením, ako napríklad problémy v písanie (dysgrafia), vo výpočtoch a matematickom uvažovaní (dyskalkúlia) alebo vo funkciách pozornosti a výkonnosti, ako sa to stáva v niektorých prípadoch ADHDTáto kombinácia môže znásobiť vplyv v škole aj v každodennom živote.
V dôsledku toho nie je nezvyčajné, že sa u detí s dyslexiou vyvinie Emočné problémyNízke sebavedomie, pocity nedostatočnosti, stres zo skúšok, úzkosť, frustrácia alebo dokonca depresívne príznaky sú bežné. Je nevyhnutné, aby rodiny a učitelia zvážili tento emocionálny rozmer a poskytli podporné prostredie s pochopením a realistickými očakávaniami.
Ako pomôcť: podpora, motivácia a koordinácia so školou
Ak chcete pomôcť deťom s dyslexiou, musíte podporovať a motivovať venovať im dostatok času na vypracovanie domácich úloh a udržiavať si pravidelný kontakt s odborníkmi, ktorí ho učia (učitelia), a so špecialistami, ktorí môžu zasahovať (výchovní poradcovia, logopédi, pedagogickí psychológovia atď.).
Je tiež potrebné implementovať rôzne typy konkrétne cvikynajmä tie, ktoré podporujú správne čítanie a poskytujú verbálne aktivity ktoré posilňujú fonologické uvedomenie, slovnú zásobu a porozumenie. Odporúčania zvyčajne zahŕňajú intenzívne stretnutia v malých skupinách s denným precvičovaním čitateľských a písacích zručností a neskôr výučbu v kompenzačné stratégie a prispôsobené študijné techniky.
Nie všetky deti nosia rovnako RitmoTo znamená, že budeme musieť prispôsobiť aktivity a ciele každému konkrétnemu prípadu. Na posúdenie situácie prostredníctvom... neuropsychologické vyšetrenie ktorý hodnotí intelektuálnu úroveň, ústnu a písomnú reč, pozornosť, pamäť a ďalšie funkcie zapojené do učenia.
Je dôležité odstrániť niektoré mýty ktoré bránia diagnostike a intervencii. Dyslexia nie je spôsobená jednoduchou skríženou lateralitou, ani problémami výlučne s pohybom očí, ani sama od seba nezmizne s dozrievaním. Taktiež nie je pravda, že ju možno zistiť až od veľmi špecifického veku alebo že sa dá úplne vyliečiť krátkou liečbou; to, čo sa dosiahne vhodným zásahom, je znížiť vplyv a poskytnúť dieťaťu zdroje na učenie sa iným spôsobom.
Ak je dyslexia niečím charakterizovaná, je to preto, lebo spôsobuje veľa ťažkosti pre tých, ktorých sa to týka v škole a v ich každodennom živote, ale aj preto, že s primeranú podporu S podporou rodiny, učiteľov a odborníkov a s intervenciami založenými na dôkazoch môžu deti rozvíjať svoje akademické a osobné schopnosti do takej miery, že dyslexia prestane byť ústrednou prekážkou v ich životnom projekte.
Keď včasná detekciaVďaka dobre naplánovanej intervencii a prostrediu, ktoré rešpektuje individuálny rytmus, sa väčšine detí s dyslexiou darí napredovať vo vzdelávaní, nájsť oblasti, v ktorých môžu vyniknúť, a vybudovať si obraz o sebe, ktorý zodpovedá ich potenciálu, bez toho, aby ťažkosti s čítaním definovali, kým sú, alebo obmedzovali ich ciele.